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本文来源：整理自楚天都市报、极目新闻、上游新闻、羊城晚报、广州日报、新华社等

近日，华中师大一附中举行2021年新入职教师培训，极目新闻记者发现，该校新入职教师含6位中国科技大学、复旦大学、上海交通大学、武汉大学、美国约翰霍普金斯大学等名校博士。

物理教师邓敏授课中

记者从武汉市教育局获悉，目前，全市中小学（不含高校）博士教师已有73人。而2015年，这一数据还不足10人。

现在，名校博士到中小学任教，好像越来越普遍了。

名校硕导“跳槽”高中

13日，新入职的华中科技大学附属中学教师王琴为高一学生上物理课。“我感到比较轻松，毕竟我从前教的可是未来的中学物理老师。”她说，未来她希望在物理教研上做出点成果。

在来华科附中之前，王琴已是华中师范大学物理科学与技术学院的硕士导师，她本、硕、博均毕业于华师，博士期间曾获CSC留学基金赴哈佛-史密松森天体物理中心求学。在大学里，她的主要研究方向为中学物理教学、信息技术应用、天文教育与科普等，主讲的课程则有《普通物理学》《物理教学论》《信息技术与物理课程整合》《中学物理实验研究》《班级管理理论与实践》等，当班主任也颇受学生喜欢。

“我喜欢教学和讲台。从大学老师变成高中老师，对我来说，无非是教书对象从大学生变成了高中生。当然，高中与大学的考核体系不同，我可以把更多精力放在教育教学上，也能收到学生们更及时的反馈。”王琴说，对想做好天文教育的她来说，选择来华科附中还有个重要原因，这里有天文台、天文社团，是湖北首个“湖北天文特色学校”，目前正在开发天文校本课程，她希望能在这个全新领域做些探索，比如，在带好两个高一班的物理课的同时，为学校初二和高一学生上天文校本课。

和王琴一样，很多博士走上中小学讲台是为了一份教育理想。2013年从南开大学博士毕业后进入武汉市第六中学任教的田瑞娟，因为二伯是一名教师，高中便想当老师。洪山区英格中学新进教师刘筱杉说，他从武汉大学语言学及应用语言学专业博士毕业后，便参加了洪山区的人事代理教师招聘考试，如今，他教语文，还担任了七年级一个班的班主任。

华科附中新进物理教师、清华博士邓敏的本科和硕士阶段都上的是师范大学，他说，走上高中讲台是实现了自己的梦想；山西人李宗阳博士毕业后在华中科技大学引力中心做了三年博士后工作，今年入职华师一附中后干劲满满，希望能跟学生们多些高水平交流。

博士到中小学任教屡见不鲜

不光是武汉，现在，博士去中小学任教，慢慢变成了教育的常态。

今年，广东实验中学引进10名博士，全部来自北京大学，加上之前引进的14名博士，该校具有博士研究生学历的教师达24名。该校校长全汉炎称，以后每年引入博士的数量将在10人以上。

就在前不久，华南师范大学附属中学也公布了今年新入职的老师的名单。

其中有9名高学历教师，不少有竞赛背景。

生物教师纪艳是美国md安德森癌症研究中心博士后，主攻细胞生物学专业，2015年指导学生参加国际遗传工程机器设计竞赛 (igem)获金奖；硕博都在北京大学攻读分析化学专业的谭灏诚，担任化学教师，2010年获第二十四届全国化学奥林匹克竞赛金牌（全国第11名）；

语文教师李智是暨南大学比较文学专业博士；

数学教师韩丽娜为清华大学数学专业硕博；

香港中文大学统计学专业博士罗丽，担任数学教师；

澳门大学教育学博士徐亦勤担任英语教师；

物理教师胡金平是中国科学院大学光学专业博士；

化学教师杨洋来自北京大学，硕博，分析化学专业；

信息技术教师杜嘉华来自澳大利亚维多利亚大学的博士，专业是大数据与人工智能。

与之相对应的，是很好的待遇。

据悉，目前，广东实验中学荔湾学校教职工平均年收入不低于25万元，应届毕业生平均年收入不低于22万元（含基本工资、效绩工资、住房补贴、五险一金等) 。广州奥林匹克中学面向全国公开招聘事业编制的中学教师，专业技术七级岗位的老师年收入可达40万元。

深圳中学则是提供一流的教师薪酬和福利待遇（解决深圳市户口和事业编制、强力措施保障并帮助教师解决住房）。

而这些薪资待遇，或许也是吸引高学历人才任教中小学的原因之一。

教师心声：博士毕业，我为何要去中学任教？

博士当中学教师感觉如何？在省实教书、毕业于中国科技大学的王世杰博士介绍，从教学中他获得了很多成就感，与学生相处也非常愉快。

名校博士能否长期扎根基础教育？王世杰幽默地说：“30年内应该不会‘跑路’。”他建议记者过几年再来采访，“看看我还在不在学校”。

毕业于香港大学的梁鹏飞博士说，作为一名中学教师，自己现有的知识储备肯定没有问题，短板在于没有系统地学习过教育理论。

为提高新入职的博士教学技巧，学校安排了资深教师与博士们“师徒结对”，传授教学技巧。梁鹏飞的师傅是一位有20年教学经验的资深教师，王世杰的师傅则有15年教育经验。

“‘博士教师’能成为学生心目中的偶像。”广东省实验中学校长全汉炎表示，博士能静下心来做学问，且受到学生崇拜。

但是，要想成为优秀的教师，博士还需要一定的时间成长。全汉炎表示，新来的博士不会担任南山班的任课教师，去年招的博士更多在高一高二的平行班教学，仅参与少数科目的实验班教学，不过，“博士们具有良好专业基础，他们的成长速度很快”。

对比：美国博士到中小学任教比例较低

与国内情况相反，在美国，博士生在取得博士学位之后选择到中学任教，甚至有些教授选择从大学辞职，然后到中学去任教，这样的案例并不普遍。

约5年前，美国有个统计称，大约只有41%的博士才能在高校找到长聘教授岗位。有些专业领域好找工作一些，有些则比较差。

但据5年前这个统计，全美有博士学位者到公立中小学去任教者不到1%。

以前，也曾有读者给小募留言表示，在美国，一些高学历人才是不可以应聘要求过低的岗位的。比如，该岗位只要本科学历的人就能干，那么，博士学历的人才将不予考虑。

也因此，带来了一些争议，这究竟是基础教育的进步，还是博士任职高校的内卷？

也有人表示，比起博士，中小学更应该招收师范类毕业生，专业人干专业事，博士不一定适合教学。

不过，今年4月，新华社就博士到中小学当老师进行了评论：

博士到中学当老师，在部分地区，近年来已不再是新鲜事，在北京、上海以及部分省会城市，公民办中小学里的博士教师也在逐年增多。

在不少人的印象里，读完博士就应当去高校科研院所，去中小学是“大材小用”、装点门面，发挥不了价值；还有的声音联想到就业、内卷等话题，传达出“学历焦虑”的情绪。

教师是人类灵魂的工程师，担当铸魂育人的重任，尤其在基础教育阶段，用“优秀的人”培养“更优秀的人”，有何不可？

大力引进博士等高学历人才担任中小学教师，是近年来举国上下重视教育的体现。当然，博士教师引进来还得用得好、留得住、能育人。

教育不是“一锤子买卖”，重在朝夕相处，重在潜移默化，能否发挥博士教师对教师整体队伍“搅动一池春水”的“鲶鱼效应”，激发更多教师提升能力，最终让学生受益，考验每一名基层教育管理者的水平。

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