针对传统教学中采用知识体系的授课方法，我们采用创客式的模块化结构。格物斯坦表示：即针对每个知识点采用创客中常用的元器件作为基础任务，学生在完成基础任务的水平上我们再开展不同的创客主题任务，鼓励学生结合主题和生活进行创新创客小制作，同时教师也可给出一些建议。我们将单片机的知识点分布于这些任务中，当任务完成后，相关知识点也相应地学习完毕，创客中常用的元器件也熟悉了。
与传统的项目式任务相比，我们更加注重引导学生使用单片机及相关的知识解决生活中相关问题，让学生由被动完成任务到积极动手制作，教育机器人行业并且我们也会积极跟进鼓励学生发现想法中的创新点，直至最后申请相关专利。科学技术是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，这些语句并不是空洞的口号。
无论是生产生活方式还是思维模式，身处人工智能时代的我们，每时每刻都在切身体会科技创新所释放的巨大能量，科学技术创新已经成为人才培育的重要方向。儿童机器人课程创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用造物世界设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arduino编程制作出电子物件。
基于STEAM教育的理论知识，创客教育的重点在于将想法付诸实践，可以说，创客实践是STEAM教育的最终目的，知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，机器人语言教育甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。
创客教育鼓励学生自己发明、创造，老师在其中主要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创客教育是集体众创、跨界融合的综合教育，要求自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。未来教育机器人首先，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育提供了新的授课模式。教育机器人生产商创客教育为学生提供了互动和合作的空间——创客空间，在这个空间内，根据不同功能规划了教学区、设计编程区、活动区、储物区以及工作区，学生既可以独立工作、又能与他人分享交流，最终完成的作品也可以展示给他人，在充满灵感创意的创客氛围中激发动手创作的激情。国内机器人教育在信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员的交流。此外创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化。
最后，在创客教育实践中，信息技术为创客小组成员间提供了便利的交流条件，让学生们能够开展课堂外的远程协作，通过即时交流和非即时交流工具，例如微信、微博、论坛、网站等进行课外时间的交流。
综上所述，创客教育着眼于在实践中培养孩子的科学素质、创新精神以及实践能力，这与如今的教育理念变革不谋而合。教学机器人设计让孩子在创客空间中实现能力的提升，更好地迎接这个日新月异的人工智能时代！创客空间是创客教育重要的核心要素。如果用“厨房”来类比创客空间的功能，那么很多中小学都已经有了自己的“创客厨房”，解决了创意的“温饱”问题，下一步的发展便是如何吃得有营养、吃得有特色的问题，还有就是如何把“吃”这种喜闻乐见而又不可或缺的消费行为转化为创新型国家建设的体制机制的营养的问题。